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 > 學前教育學(00383)             
      
                        
      
                
      
                                        
      
                                                                                                                                
      
    
      “自然后果法”的創立者是
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      福祿貝爾的教育理論認為，教育的目的在于
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      皮亞杰提出兒童心理發展的四個基本要素不包括
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，其中，讀、寫和用詞語進行交流的能力被稱為
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      1993年聯合國教科文組織成立了“國際21世紀教育委員會”，提出了未來教育的四大基礎支柱，其中不包括
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      學前兒童在玩攀登架的過程中體會到空間和高低，在玩水的過程中感覺到干和濕，玩積木的時候認識到大小、形狀、顏色，這體現的游戲的價值是
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      下列關于幼兒游戲教育觀的表述，正確的是
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      學前教育應當通過適當的訓練使兒童學會自我服務、獨立做事、獨立思考，不事事依賴外力的幫助，不受別人的指示或暗示，不人云亦云，不屈從
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      發展適宜性原則是美國幼兒教育協會在1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它的提出主要是針對當時幼兒教育界出現的
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      幼兒教師在美工、音樂、體育教學中經常通過示范動作幫助兒童掌握學習內容和動作技能，這是運用了
      
    
            
                                                                                                      
      
                                        
                                    
      
                
            
      
        
      
    
      

      


      

      


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