健康促進行為

      健康危害行為

      編制學前兒童健康教育評價方案的第一步是( )

      一個教師在剛接受一個班級時,會通過了解基本情況、家訪等形式對該幼兒的身體和心理發展狀況進行調查,這樣做的目的是了解班上幼兒的發育

      從某一個班級里面挑選生活自理能力“強”的幼兒,或許所選出的幼兒的自理能力未必真的很強。這是( )評價。

      對一個幼兒狀況的評價,不僅要聽取幼兒園教師的意見,還要聽取家長的意見,也不能忽略同伴的看法。這體現了學前兒童健康教育評價的(

      ( )原則要求學前兒童健康教育評價必須保證正確的方向,在進行每一次具體評價時,一定要有具體的目的,然后根據目的所規定的方向展開

      學前兒童身心發展具有特殊性,他們情緒情感的產生都建立在直觀性與形象性的基礎上,因此是我們在教育過程中必須( )

      良好的環保意識及自覺的環保行為不是一朝一夕養成的,只有堅持不懈,潛移默化,才能收到良好的效果。這就要求教師把環保教育滲透到教育活

      ( )是環境教育的最終目的,也是環境教育成功與否的衡量標準。

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