績效表現的形式多種多樣,一般來說,主要體現在三個方面:( )、工作效益和工作任務完成的質與量。

      等距量化要求素質測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關系,而且要求任何兩個素質測評對象間的差異( )。

      認知測驗可以按其具體的測驗對象分為( )測驗、智力測驗和能力傾向測驗。

      測評報告分析中常使用Z分數,它是一種百分制的轉換分數,當Z分數在0左右時,表示測評者為( )。

      當測評者事先對被測對象過于理想化時,在實際測評中就會自覺或不自覺地提高測評標準,因而產生測評誤差,這種誤差稱為( )。

      1879年法國心理學家( )在德國萊比錫大學設立了第一所心理實驗室,實驗中發現個體的行為相互間存在個別差異。

      ( )誤差,是指因為測評者既不愿把被測評得過高,也不愿評得過差而過于集中在中間分數段而產生的誤差。

      記憶廣度是指某方面知識所能正確復現的( )。

      面試中,所謂( )原則是指主試人在面試中不帶著任何主觀意志,一切本著實事求是,從考生實際表現出發進行測評。

      素質測評的( )原則,即要求素質測評對被測評者素質差異的反映要盡可能精確,在允許的誤差范圍之內,這是保證人們對素質測評選拔結

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