知識意義保持的強度,是由認知的相互作用過程中的基本參數決定的。至于意義能否有效地提取出來,則受______的影響。

      外部學習動機與內部學習動機相互交替、轉化,近景性動機與______相結合。

      學習動機的強化理論是依據______提出來的,該學習理論不僅用強化來解釋學習的產生,而且用它來解釋動機的產生。

      需要層次論的提出者是______。

      現代成就動機理論的主要代表人物有心理學家______。

      心理學家維納把活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、______、身體狀態和外界環境等。

      學習動機的性質一方面決定著______和進程,一方面也影響著學習的效果。

      心理學家的研究指出,動機強度與學習效率關系并不是線性的關系,而是成______ 關系。

      他認為過去的經驗對當前學習的影響即遷移不是直接發生的,而是通過引起 ______的中介作用實現的,不受學習者原有認知結構影響的學

      在不熟悉的材料情境下,當學生面對學習任務時,倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識,則可以設計一個______水平

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