透過語言和概念去認識文學作品所表現的一定的社會生活內容,實際上是借助于語言文學作品來認識周圍的世界。這屬于兒童學習文學作品中的

      在成人的引導下,逐漸了解散文中所描繪的主體,即人、物或景,屬于散文的形式經驗階段的

      幼兒通過對話、動作、表情來再現文學作品的一種重要形式是

      以幼兒用動作理解、表現文學作品為中心設計的活動區角是

      具有初步獨立閱讀的能力、愿意跟別人分享圖畫書,屬于學前兒童前閱讀發展特點中的

      《3~6歲兒童學習與發展指南》中要求幼兒能夠“會看畫面,能根據畫面的內容說出圖中有什么,發生了什么事等”所指代的年齡階段是

      幼兒在幼兒園中的“第三位教師”是

      語言區域中操作材料的設計要注意:趣味性和

      在幼兒園草地前面,樹立一個“禁止踩草地”的牌子,牌子上面畫有一個小朋友正在踩草地,上面是一個紅紅的、大大的叉號。這屬于生活活動中

      兒童最初積累的關于前書寫的經驗是

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