美國曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃的螺旋性上升的核心概念系統(tǒng)和______的發(fā)展目標(biāo)表述方式，為未來的音樂教育目標(biāo)研究作出了具有開創(chuàng)意義
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      我國20世紀(jì)70年代末期到80年代末期，智力教育和______教育第一次被明確提出作為音樂教育的主要目標(biāo)。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      學(xué)前音樂教育的整體性體現(xiàn)為______的整體性和學(xué)習(xí)氛圍的整體性。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      音樂作為一種有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通過______的過程來達(dá)成完美人格塑造的。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      在為3～4歲兒童選擇歌曲時，應(yīng)注意多選以______為骨干的旋律。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      常見的幼兒園創(chuàng)造性歌唱教學(xué)的形式有四種：創(chuàng)編新歌詞、創(chuàng)編______、處理歌曲的演唱表情和演唱形式、即興歌唱說話。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      在學(xué)前階段，兒童最容易掌握的是歌詞，節(jié)奏次之，速度第三，呼吸第四，最難掌握的是______。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      幼兒園集體音樂教學(xué)活動組織形式的結(jié)構(gòu)功能有兩類，即______功能和發(fā)展性功能。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      在幼兒園集體音樂教學(xué)活動過程中，只有當(dāng)兒童的大腦處于“______”狀態(tài)時，教師所期望的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)才會出現(xiàn)。
      
    
            
                                                                                                                  
      
    
      在現(xiàn)今的音樂教育活動中，教師的重要行為方式可以歸納為五個方面：______、反饋、鼓勵、角色的進(jìn)入和退出、督導(dǎo)。
      
    
            
                                                                                                      
      
                                        
                                    
      
                
            
      
        
      
    
      

      


      

      


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